北京logo設(shè)計(jì)與CEBRA建筑事務(wù)所協(xié)作，在多倫多市大學(xué)士嘉堡教學(xué)區(qū)（UTSC）發(fā)布了一個(gè)以學(xué)員為管理中心的新學(xué)習(xí)培訓(xùn)和適用管理中心的設(shè)計(jì)方案。新設(shè)備-學(xué)習(xí)中心第二環(huán)節(jié)（IC-2）-是一個(gè)動(dòng)態(tài)性的學(xué)習(xí)環(huán)境，北京logo設(shè)計(jì)根據(jù)繁雜的屋子和超越好幾個(gè)樓房的敞開(kāi)式公共場(chǎng)合來(lái)推動(dòng)靈巧和多線程文化教育。

北京logo設(shè)計(jì)兼高級(jí)責(zé)任人PaulStevens評(píng)價(jià)說(shuō)：“北京logo設(shè)計(jì)構(gòu)想了一個(gè)真實(shí)靈便的自然環(huán)境，能夠擺脫傳統(tǒng)式的教學(xué)方式，而能夠激勵(lì)課室墻面不受到限制的順暢學(xué)習(xí)培訓(xùn)感受。”“點(diǎn)到點(diǎn)學(xué)習(xí)培訓(xùn)在設(shè)計(jì)方案的各個(gè)領(lǐng)域都獲得了模擬仿真。”

人力建立的地貌從外界外溢，進(jìn)而產(chǎn)生社交媒體和科學(xué)研究地區(qū)的結(jié)合體，北京logo設(shè)計(jì)進(jìn)而刺激性并適用活力四射的學(xué)校生活。學(xué)員能夠應(yīng)用多種多樣靈便的，具備技術(shù)性作用的室內(nèi)空間，北京logo設(shè)計(jì)包含21個(gè)課室，課室的尺寸和配備從500個(gè)坐位的會(huì)堂到較小的24個(gè)坐位的獨(dú)立思考自然環(huán)境。

北京logo設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)空間相互疊置，為稱(chēng)之為Knoll的服務(wù)平臺(tái)和內(nèi)場(chǎng)坐位室內(nèi)空間造就了機(jī)遇，北京logo設(shè)計(jì)該室內(nèi)空間可放縮210個(gè)坐位的ButterflyCave臺(tái)階會(huì)堂的房頂。另外，Coffice是一個(gè)大中型學(xué)習(xí)培訓(xùn)/社交空間，坐落于營(yíng)火會(huì)堂以上，北京logo設(shè)計(jì)該會(huì)堂是一個(gè)智能的六角形演說(shuō)廳，可容下五百人，北京logo設(shè)計(jì)并突顯于路面2米。行的升高容許室內(nèi)空間的協(xié)調(diào)能力，并為演試者坐落于管理中心的學(xué)員出示動(dòng)態(tài)性的收看感受。該設(shè)計(jì)方案還根據(jù)周邊的數(shù)據(jù)顯示屏在互動(dòng)式多線程自然環(huán)境中推動(dòng)沉浸式體驗(yàn)學(xué)習(xí)培訓(xùn)。

北京logo設(shè)計(jì)組成房屋建筑建筑立面的架構(gòu)網(wǎng)格圖造就了一種融合了各種各樣容積，占比，表層和室內(nèi)空間質(zhì)量的設(shè)計(jì)方案。受十九世紀(jì)關(guān)鍵應(yīng)用的復(fù)印機(jī)紙盒方式的啟迪，該工程建筑的四個(gè)建筑立面與紙盒的車(chē)箱交相輝映，北京logo設(shè)計(jì)并意味著了室內(nèi)空間教育自然環(huán)境的多元性。

根據(jù)上邊懸停的房屋建筑的定義，凹下去的級(jí)別建筑立面高寬比全透明，無(wú)豎框構(gòu)造玻璃。學(xué)習(xí)環(huán)境水準(zhǔn)拓寬到全部最底層，豐富多彩了學(xué)員的流動(dòng)性和尋徑。遭受手工編織在校園內(nèi)中的堡壘溪大峽谷的啟迪，該設(shè)計(jì)方案遭受了在房間內(nèi)拓展城市森林的期盼的具體指導(dǎo)。另外，2個(gè)露臺(tái)花園也將房間內(nèi)和戶外室內(nèi)空間結(jié)合在一起，以提高房屋建筑高層住宅內(nèi)部的公共區(qū)域。